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高扬素质教育的大旗_中国信息报
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更新时间:2009年09月21日 00:00:00

高扬素质教育的大旗

——来自山东淄博临淄区素质教育的报告
    □ 宋华  陈德亭/文

    临淄,齐国故都,华夏文明的发祥地之一。自西周姜尚封土,物阜民丰,文明绵长。春秋战国时期,中国历史上第一家官办大——稷下学宫便诞生于此,名士学人,纷至沓来,孕育出“百花齐放,百家争鸣”辉煌灿烂的齐文化。
    现如今,临淄秉承了古人重教兴学的光荣传统,大力发展教育事业,积极倡导素质教育,各级各类教育健康和谐发展。
课堂教学:吹响改革的号角
    牵牛要牵牛鼻子,弹钢琴要弹到点子上。素质教育作为一项系统工程,需要方方面面的改革。改革的切入点是什么?就是课堂。
    ——临淄区教育局党委书记、局长孙林涛
    作为临淄教育的掌舵人,孙林涛局长对素质教育有着自己独到的见解。他认为,素质教育的目的,不外乎两个方面。一是让学生成人,二是让学生成才。这位迈入知天命年岁的中年人,不仅有着深厚的专业理论知识,而且有着丰富的教育教学管理经验。他从一般老师到校长,再到教育局长,始终高扬素质教育的大旗,积极倡导课堂教学要充分发挥学生的主体地位。
    在这种思想的影响下,临淄区近几年来的课堂教学发生了深刻变化。教师从讲台上走下来,学生成为教育的主动发展者。小组合作、“小教师”引导、动态式评价成为课堂教学的主要形式。
    无论你走进临淄区任何一所学校的任何一间教室,让你耳目一新的是课堂教学的组织形式。在这里,教室的三面墙壁上悬挂着黑(白)板,学生的课桌绕成一个大圆圈。学生有的在黑板或者本子上写写画画,有的在课桌旁凝神静思,还有的为了某个问题争得面红耳赤。如果不留心,你还真看不到教师在哪个地方……原来是老师在上课之初布置完学习任务后,便走下讲台融入学生之中。学生则按照事先划分的小组,自主探究、小组合作完成学习任务。
    “这种教学方法,实际上是把学生的学习放到了第一位。教师只是教学过程的组织者、指导者和评价者。教学任务是学生合作完成的,课堂生成资源也需要学生自我解决。这就锻炼了学生解决问题的能力,培养了他们的合作精神。”采访中,一位学校的教务主任如是说。
    “小教师引导”是这种课堂教学的又一大创新。所谓“小教师”是指教师选拔那些组织能力强,学习成绩优秀的学生,经过训练后,在课堂上组织学生实施教学,完成教学计划。
    为什么实施“小教师引导”?“小教师”具有普通教师没有的优势:“小教师”了解学生,了解学生的学习能力和学习基础,善于控制课堂节奏。而且“小教师”更容易和同学们沟通交流,组织教学顺水推舟。
    在临淄区实施“小教师引导”最普遍的高阳中学,一位数学教师曾有过这么一次“尴尬”的经历:有一次,外地学校的一些教师在事先没有打招呼的情况下到校听课观摩,有的就选中了这个班的数学课,而当时学校要紧急召开一个教研活动,这位数学老师就把教学任务交给“小教师”组织。等教研活动结束,这位老师满头大汗地跑回教室的时候,下课铃响了,观摩的老师正搬着凳子,陆陆续续地走出教室。正担心教学效果是否理想的时候,一位观摩的老教研员紧紧握着这位老师的手,激动地说:“太好了,这种方式非常好,不但实现了教学方式的创新,而且教学效果非常理想,完全完成了教学任务。”
    “小教师引导”将教与学交给了学生,解放了教师,使教师从机械的教书中摆脱出来,专心教研,提高了教师的素质,提高了教师组织有效教学的能力,而且真正落实了教学中学生的主体地位,锻炼了学生的组织能力、创新能力和沟通能力,使日常的教学活动从高不可攀的神坛上走下来,飞到寻常学生身边,提高了教学效果。
    “动态式评价”的实施是素质教育和新课改的必然产物。在新课程背景下的课堂教学,着重培养的是学生的创新能力和科学精神,关注的是学生的研究性学习的过程而不是结果。因此,过去那种单纯的终结性评价已完全不适应新时代教育的要求,这就需要新的更加科学的动态评价来代替。
    临淄区“动态式评价”系统的制定,立足于学生的自我成长和自我完善,更侧重于学生自身的纵向比较和发展。一般一个动态式评价系统,包括了日常的课堂表现、小组贡献、日常测评和年终总评等几个条目,每个条目又细化出十几甚至几十个小条目。评价方式分教师评价、同学互评、自我评价和家长评价等几部分。教师评价要求以善意的提醒和正面的鼓励为主,同学互评要评出感情、评出友谊,自我评价既要评出自身的进步和优点,又要能够恰当地指出自己存在的不足。家长评价是为增强家校沟通实施的新举措,监督了学生在家庭和社会的行为。由于评价是从尊重学生的个性出发,这种人性化的评价方式不但科学、客观公正,而且评出了学生的干劲,融洽了师生、家长的感情,一经出台,就受到广大师生、家长的普遍欢迎。
    课堂教学改革没有什么模式可以借鉴,只能摸着石头过河,这就为改革增添了难度。在改革实践中,临淄区提出了依据各校实际进行改革,同时各校加强交流合作的思路。
    在这种思路的指引下,各校逐步探索出了适合各自实际的教学模式,如康平小学的“活板三段式”教学模式,高阳中学、敬仲二中的“合作学习”,朱台中学的“非常1+1”教学模式,临淄八中的“单元组学习”,临淄三中的“三案教学”模式等,课堂教学改革遍地开花,极大地提高了课堂教学效率,教学质量逐年提高。
    相互学习和借鉴,成为临淄区课堂教学改革的推进剂。为打破各个学校课堂教学改革各自为战的局面,临淄区加大了各校交流力度。一是实现了校干的交流。校长研修班过程中,课堂教学改革成为研修的主要内容。先后在高阳中学、敬仲二中等学校举办了课堂教学改革观摩会,并组织了部分校长先后到上海、北京以及本省教学改革富有特色的学校学习。二是实现了教师的交流。为增强教师之间的教学改革教研力度,临淄区教育局先后出台了一系列措施,加大了各校校本研修的力度,积极鼓励骨干教学外出学习深造,努力提高教师的专业视野。由于教师培训得法,教师素质大幅提高,教师的专业理论水平明显改善。这些措施的实施,使各个学校校干教师在改革中既能高屋建瓴,又能结合自身实际,避免了眼高手低的毛病。
    在教学改革过程中,农村学校成为临淄区课堂教学改革的先行军。这场改革犹如星火燎原,迅速在农村学校蔓延,并最终实现了农村包围城市的局面。谈到先行改革的动因,一位农村中学校长深有感触地说:“我们最初的改革是逼出来的。这几年,农村教学在城乡教育均衡发展中,确实有了很大发展,但与城区学校相比较,我们在师资、教育资源等方面存在着很大的劣势。教学质量在提高到一定程度后,达到高原期,长期徘徊不前。要突破这种瓶颈,就要打破常规,实现自我否定,自我突破。” 皇城中心校是该区农村区域整体推进课堂教学改革的典范。在2008年1月份召开的全省素质教育工作会议上,皇城中心校的做法受到大会的充分肯定,被确定为山东省区域整体推进课堂教学改革实验单位。
    高山远眺见烟绿,路无敢涉方知有。临淄区的课堂教学改革,在全区教育工作者的艰辛努力下,从最初的一支“红杏出墙”变为今天的“满园春色”。
课外阅读:人文素养的战略蓄势
    海量信息和知识爆炸,已经成为当代社会的鲜明特征。学生只有在课外多读书,才能实现自身知识的发展和更替,才能逐步培养起他们的人文素养。
    ——临淄区教育局党委书记、局长孙林涛
    苏霍姆林斯基曾经说过:“要把读书当作第一精神需要,当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前坐下来,深入地思考。”可见读书的重要性。实践证明,学生在课外的广泛涉猎,是提高其人文素养和科学精神的必由之路,是他们在未来获得成功的秘诀。
    临淄区教育局在全区开展的书香校园建设和大阅读实验,正是发轫于此。如今,当你走进临淄区的每一所校园,便会在教室内、校园里、阅览室甚至教学楼梯口发现学生勤奋阅读的身影。
    在阅读范围上,临淄区明确规定:各校要结合青少年的特点,扎实开展大阅读活动,积极营造书香校园。以中小学阅读学分制评价制度为抓手,开展好古诗文、现代文、科普文、外文等大阅读活动,培养学生良好的读书习惯,切实提高学生的人文素养。小学段低年级要重点抓好古诗文诵读活动,小学高年级和初中一、二年级重点抓好大阅读。
    营建浓郁的书香环境,是实施大阅读和建设书香校园的前提,也是学校教育的必要行为。临淄区的书香环境建设分校园园区建设和学校图书配备两部分组成。这两部分相得益彰,营造了浓浓的书香氛围。
    校园园区建设。各校结合自身实际,在校园广场上先后建立起了孔子、贾思勰等古代先圣名人的雕塑,在草坪上散放了隽永别致文字的岩石,在校园甬路旁设置了读书温馨提示牌,在墙壁上镌刻了世界名人肖像和学生自己的“名人名言”。加强校园的美化绿化,使校园成为四季飘香,终年常绿的花园。大到校园环境的整体设计,小到每间教室的布局,都最大限度地营造出书香育人的良好氛围,耳濡目染,给人一种美的熏陶。徜徉其中,就像一本本内容丰富的书籍,让学生随时从中汲取营养、感悟人生。
    学校图书配备。临淄区教育局要求各校重视加强图书馆建设,每年要有计划地购进适量的图书。许多学校为此和当地新华书店建立了长期的业务联系,不定期更换学校的图书。此外,还在每间教室和楼梯拐角处设立了图书角,极大地方便了学生的阅读。为了让学生少花钱还能读到更多的好书,他们开设了“图书大集”,学生之间可以相互转让图书;实施了“图书漂流工程”,各班图书相互交流,满足了学生的阅读需要。
    为了让阅读成为学生的一种自觉行动,临淄区还专门出台了星级阅读评价制度,周月季读书计划、阅读奖惩制度等各种阅读制度。各校也相继建立了学生阅读记录册,进行日常阅读的检查和评价,激励学生自觉读书,让阅读从形式规定逐步走向内在需求。
    为调动广大家长参与孩子读书的热情,各校纷纷发起了亲子共读活动,给家长分配读书任务,让家长写读书心得。一个个“老学生”重操旧业,重新遨游知识的海洋。结合亲子共读活动,学习型家庭的创建和评选活动也如火如荼地开展起来。
    每年金秋的全区读书节,是临淄区大阅读活动和书香校园建设的高潮。在读书节期间,诗歌朗诵会、图书超市进校园、书籍拍卖会等活动,使学生在广泛而快乐的阅读活动中与经典为伍、与高尚对话。
    为确保大阅读活动落到实处,临淄区各校还在校干和教师中积极倡议大阅读活动。
    学校领导读书行政化。对领导的读书,采取了行政干预的方式。每周一次的办公会上,校领导先汇报自己上周读了什么书,有什么感受,然后再研究学校工作。而每月一次的中层领导会议,同样也是先汇报读书情况。从行政的角度去促进领导干部的阅读,领导对师生谈读书也有就了底气。
    教师读书常规化。为激发教师阅读的兴趣,营造浓厚的读书氛围,各校定期评选书香办公室,倡导教师每天读书,每天谈论读书,做到手不释卷,凡是评选上书香办公室的,学校将每月免费给教师每人买一本书。此外,临淄区还鼓励教师建立自己的家庭图书室。在临淄区辛店街道中心校,中心校校长李德乾长期读书形成了浓浓的书卷气,而且教师也养成了每天捧着教育专著“乐”读的习惯。
    大阅读活动实施以来,临淄区各校师生面貌发生了显著的变化,学生的文化素质显著提高。仅以2007年为例,学生在各类报刊发表文章就达1500余篇,在各级各类作文比赛中获奖450多人次,出版个人诗文集3部。2007年上半年,金茵小学成功举办了“毛虫与蝴蝶”全国儿童阶梯阅读研讨会,该校的做法和师生的良好文学功底受到与会专家的一致好评。临淄外国语实验学校的唐雪卉同学更是在第六届全球华人少年美文写作大赛中荣获初中组第一名,成为大赛唯一金奖获得者。
特色教育:营造百花齐放的教育格局
    什么是个性?个性就是品牌,个性就是生命力。一幅画,如果没有它自身的特点和个性,一文不值;一个学生,如果没有属于自己的个性,也只能成为一个普通的社会个体。因此,创建有特色的学校,培养有个性的学生,是时代的召唤,也是教育发展的必然选择。
    ——临淄区教育局党委书记、局长孙林涛
    培养有个性的师生,创建特色化学校,是临淄区多年来坚持不懈的追求。
    在创建之初,临淄教育的决策者就给各校的创建工作指明了方向:要结合自身实际,要具有独特性、先进性、稳定性和科学性。全区90多所中小学,要有90多个特色,90多个个性。要形成自己富有鲜明个性的办学模式和教育理念,形成在教育上的个性风貌。“人无我有,人有我优,人优我精”,要高瞻远瞩,有推广价值。
    特色学校的创建大幕一拉开,各校就积极响应,几乎全部申报了特色建设项目,学校特色建设蓬勃展开。金茵小学的童心悦读、实验小学的心理健康教育、实验中学的六院并举、临淄八中的单元组管理、稷下中学的全员育人、花园小学的“三线争三好”、齐陵一中的剪纸艺术、敬仲中心小学的石头作画等等,如雨后春笋,纷纷涌现。
    临淄实验中学提出了“倡导全面发展,鼓励单项冒尖”的教育理念,先后创办了少年文学院、少年书画院、少年科学院、少年法学院、少年武术院和少年外国语学院,六院并举,特长教育蓬勃发展。文学院的学员们不仅正式出版了20多部诗文集,还先后在全国各类作文大赛中获得大奖,成为全国文学社团的排头兵。在少年科学院和科普教育工作中,临淄实验中学不仅在校园内建起了30多米长的高档次科普长廊,而且还安装了天文台,组建了计算机、电脑机器人等兴趣小组。2008年上半年,该校少年科学院的学员李建林同学还在第十七届全国“六一”国家儿童节威盛中国芯计算机表演赛总决赛中获得第一名。
    齐都中心校不仅提出了特色引领的教育发展战略,而且还把2006年确定为该镇的“特色学校建设年”,一校一特色的局面初步形成:齐都中学把心理健康教育为突破口,构建了“一一四”心理健康教育模式;稷下中学则引入导师制育人模式,建立了多元化导师组织;齐都中心小学确立了齐文化教育特色,着力进行个性化校园建设;南马小学建立了3000多平方米的劳动科普实践基地,让学生体会到了劳动的真谛;谢家小学的课本剧、东石小学的戏曲、古城小学的阳光快乐大课间、蒋王小学的风筝放飞特色,都搞得有声有色。
    科学评价对特色学校的创建会产生良好的导向、激励作用。该区在广泛征求意见的基础上,制定了《临淄区特色学校建设基本标准》,指导学校加强创建特色学校的过程性管理,及时纠正偏差,确保学校沿着规划的目标进行。
    特色学校建设必须要有现代教育教学设施装备。为此,临淄区加大了相应配套的建设力度,要求各校必须拿出专项资金,确保特色项目的开展。该项决策出台后,各校纷纷加大投入,进行特色项目的配套建设,使特色建设项目得到稳步推进。
    在学生特长培养上,临淄区主张不拘一格培养人才。一名学生,只要他具有某方面的禀赋,有某一种爱好,总会被挖掘发现,然后精心培养。有一名学生,爱好写作,学校就让她加入文学社团,后来还让她担任了文学社的社长。凭着对文学的爱好与执着,这个学生竟然在一年多的时间里写出了30多万字的长篇小说。写作也带动了其文化课成绩的提高,现在这名学生已被一所大学的新闻专业录取,追求文学的道路越走越宽。
    几经努力,该区特色学校建设已初见成效。东石小学的戏曲艺术、桑杨小学的书画教育以及齐陵一中的剪纸艺术等特色教育先后在中央电视台、中国教育报等各级媒体进行报道。近年来,临淄区一共表彰了30余个学校特色项目,学校特色建设工作呈现出蓬勃发展的喜人局面。
德育体系:着眼未来的灵魂工程
    培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”是我们每一位教育工作者的神圣职责。我们必须全面贯彻党的教育方针,促进学生的全面发展。那种只重视智育,忽视德育的做法,是教育的一种短视行为,也是本末倒置的行为。
    ——临淄区教育局党委书记、局长孙林涛
    一个学生将来能否成为社会的有用人才,关键是看他的思想道德水准。然而近几年,学校德育工作多数还停留在单纯说教上,德育实效性得不到很好的落实。为扭转这种局面,临淄区确立了活动育人的德育方式,力图通过开展各种活动,努力提高德育工作的实效性。清明节集体扫墓、徒步远游淄河、成年人宣誓、一二九演讲比赛、为妈妈洗脚等一系列以“融入生活、感悟人生、享受成长快乐”为主题的活动,使学生得到了锻炼,受到了教育。
    由于德育内容比较宽泛,在新形势下,应该加强哪几方面的教育?临淄区确立了加强学生的爱国教育和理想信念教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,坚持不懈地开展养成教育和心理健康教育的基本思路,促进学生成为合格公民的教育重点。
    临淄区从感恩父母和齐文化教育入手抓学生的爱国主义教育。对此,临淄区教育局普教科科长朱奉强有着独到的见解:爱国不是抽象的,是具体的。爱国首先要爱父母、爱家乡。偌大的中国,其实是由无数的家庭和若干个区域组成的。如果学生能够做到以感恩的心态对待父母和社会,树立起民族和区域自豪感,学习刻苦勤奋,生活上与人为善,就达到了爱国主义教育的基本目标和要求。临淄,作为齐国故都,是中华文明的发祥地之一,有着丰富的乡土教育资源。因此,临淄区每年都会组织学生集体到齐国历史博物馆、管仲纪念馆、足球博物馆、古车馆等实地参观,先后开展了齐国故事我来讲,齐国历史剧展演等活动。通过开展这些活动,学生感受到了中华民族源远流长的文化和灿烂的文明历史,自然激发起了他们爱国、爱家乡的崇高情感。
      行为养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。学生在学校中养成的良好行为习惯,会让其受益终生。为此,临淄区加大了养成教育的力度。先后制定了《临淄区中小学生礼仪常规》、《临淄区中小学养成教育示范学校评比标准》等,从学校文明环境的创设、学生养成教育认知、学生道德行为、教师养成教育科研等方面均制定了详尽的标准。结合学生接受教育的不同环境,科学规划,分层次、分序列地制定了养成教育重点内容。立足学校主阵地,抓好礼仪常规教育,强化文明行为养成,着重培养学生自觉遵守纪律、讲究个人卫生、维护环境卫生、坚持锻炼身体、爱护公物的习惯,教育学生做一个讲文明、懂礼貌的好学生。抓好养成教育向家庭的延伸,进行以孝敬父母为主要内容的传统美德教育,在家庭中重点培养学生尊老爱幼、邻里团结、相互尊重等传统美德,教育学生在家做个好孩子。同时,临淄区养成教育还主动向社会延伸,搞好社会公德教育。与有关部门合作建立了校外社会实践基地、中学劳技、小学劳动教育实践基地、校内实践教育基地,对学生进行遵纪守法、保护环境、助人为乐等社会公德教育。同时,搞好养成教育向未来的延伸,开展好理想信念教育,使学生从小树立报效祖国的远大理想。
      经过坚持不懈的努力,临淄区的学生心理健康教育也取得了丰硕成果。如今,无论你走到临淄区的任何一所学校,都有学生礼貌地向你致意问好。一位到临淄参观考察的学者曾深有感触地说:“我从孩子们主动向我打招呼问好这么一件小事上就知道,临淄在养成教育方面做得是很成功的。”
      为确保学生的健康成长,临淄区各校相继建立起了心理咨询室,配备了专、兼职心理咨询教师,在学校的角落里悬挂了心理咨询信箱。2007年初,为了将学生心理健康教育落到实处、抓到好处,临淄区还专门成立了全区中小学心理健康研究会。
      中小学心理健康教育重点是对学生进行心理知识的普及。在临淄区,心理知识的普及工作不是依靠单纯的说教,而是通过情境设计、角色扮演、游戏辅导、小组讨论等学生喜欢的形式,大大提高了教育的实效性。
      学校心理健康教育不仅仅是心理健康教师的单兵作战,而是各任课教师的集团化作战。临淄区要求各任课教师要将心理健康教育与教学有机结合,实现学科渗透。帮助学生逐步掌握适合自己的学习方法,改变不良习惯,提高学习效率,避免由学习引发的各种非正常的心理问题。因此,在课堂上,老师们努力创设和谐、民主、平等、轻松的心理氛围,努力发挥学生的主动性、独立性和合作意识。
      在临淄区的校园中,众多的心理咨询室被冠之以“谈心室”或者“聊天室”。这就解除了一些存在心理困惑学生进入咨询室的为难情绪,有效地预防了学生心理疾病的发生。对于存在心理问题的学生,心理咨询师都及时疏导,长期追踪。
      心理健康是一扇窗户,轻轻打开它,才能发现生活的明媚阳光。由于心理健康教育到位,临淄区校园里的广大师生心态阳光,干劲充足,工作、学习、生活幸福愉快。
      全员育人是临淄区德育工作的一大特色。在临淄区各中小学,每一名教职工都是德育工作者,无论是在学科教学还是后勤管理中都承担着学生思想道德教育的职责。这样,就充分发挥了广大教职工的育人功能,全方位实现了既教书又育人,管理育人、服务育人的责任,形成了德育工作齐抓共管的良好局面。同时,临淄区还努力探索家校共育,将德育工作逐步向家庭、社会延伸,积极构建“学校-家庭-社会”三位一体的立体教育网络,实现了新形势下德育工作的创新和突破。
      德育工作者的管理水平是学校德育质量的关键。为全面提高全区教育工作者的德育理论素养和教育水平,临淄区每年都举办多期全区中小学政教干部培训班和班主任论坛,通过举行政教主任素质比赛,召开全区学校德育工作会议和班主任经验交流会。在班主任配备上,只有那些教学能力强、管理能力强、和学生具有较强沟通力的优秀教师才能担任。这些教师走上班主任岗位后,由于自身素质高,公信力强,往往具有极强的亲和力和影响力,便于跟学生交流、沟通甚至打成一片。
教师教育:素质教育腾飞的平台
      教师是教育发展的根本和基石,教师思想道德水平和教育水平的高低直接关系到素质教育的成败。全面推进素质教育,实现“做学生喜欢的老师,办人民满意的学校,创临淄教育的品牌”的奋斗目标,就要把教师作为教育发展的着力点来抓,进一步加大校干、教师队伍培训力度,努力打造一支师德高尚、业务精湛、无私奉献、凝聚力强的战斗群体。
      ——临淄区教育局党委书记、局长孙林涛
      新学期尚未开学,临淄区广大校干和教师便先行走进课堂,悉心聆听北京师范大学教授、博士生导师肖川作的题为《有效教学的策略》的报告,从而拉开了新学期该区中小学校长研修暨学科教师岗位培训的帷幕。新学期开学第一周周末,全国模范班主任、《人民教育》编辑部管理室主任任小艾又应邀为该区1200余名校长、政教干部和所有班主任作了一场关于班级管理的专题报告。
      这是临淄区目前正在实施的校干和教师培训的两个实例。
      为提高广大教职工的师德水平,提高素质教育质量,近两年来,临淄区教育局积极探索具有时代特征、符合时代要求的新的师德规范和要求,在校干中强化“爱校如家”的思想,在教师中树立“爱生如子”的观念,每一名教育工作者的人本思想和敬业精神都得到明显增强。
      早在2006年,临淄区教育局就在全区广大教职工中开展了为期3个月的“爱与责任”师德主题教育活动,分阶段、多渠道、多形式对教师进行集中教育,引导广大教师积极争做学生喜欢的老师。全区各级各类学校广泛开展了“我所喜欢的教师形象”问卷调查和“如何做学生喜欢的老师”大讨论,制定了“学生喜欢的教师”标准,激励教师自我加压,不断提升自身素质。为了将看不见、摸不着的师德标准量化,临淄区教育局还出台了《临淄区教职工师德考核指导意见》,完善了师德考核制度,加强了师德过程性监督考核。
      为解决教育系统长期存在的“干与不干、干多干少、干好干坏”一个样的痼疾,临淄区在教师统一补贴发放中不搞大锅饭式的平均发放,而是将统一补贴分为出勤补贴、工作量补贴和绩效补贴三部分,实行考核发放,真正体现了多劳多得、优教优酬,较好地调动了广大教师的工作积极性,教师的职业自豪感和责任意识明显增强。
      “校长是一校之‘魂’,是学校生存、发展的希望,从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校。”孙林涛局长谈起为何要加大对校长的培训时说,“我们必须下大气力,想方设法用先进的办学理念武装校长的头脑,推动全区各级各类学校管理水平的整体提高。”
      为提高全区广大校干的理论水平和专业素质,该区定期举办全区中小学校长研修班,采取集中学习、专家讲座、参观考察、校长论坛等形式,加强了对校长队伍的培训。先后邀请文喆、李希贵、崔其升等知名教育专家为全区校长传经送宝,更新了校长的办学理念;组织本区校长到全国名校考察学习,开阔了校长的视野;针对学校发展中存在的实际问题,临淄区教育局还多次举办校长论坛,大家集思广益、取长补短,提高了校长的决策能力和解决实际问题的能力。
      现场研修是临淄区校干培训的特色。从2007年10月开始,该区的校长研修就走出礼堂、走进学校进行现场研讨。在敬仲二中组织了反思暑期人事制度改革现场研讨会,在临淄二中和临淄三中组织了全区中小学校长常规管理现场观摩研讨会,在高阳中学组织了中小学课堂教学改革现场观摩研讨会,在金茵小学组织了学生评价与档案建设现场研讨会……现场研讨会的举办是校长教育理念升华的过程,是常规管理质量提升的过程,也是特色建设进一步完善的过程。现场研修充分挖掘了校长和学校的潜力,促进了全区办学水平的整体提高。
      2008年,该区在校长理论水平全面得到提升的基础上,进一步创新培训模式,以教育实际问题为研究课题,让校长们带着研究课题走进高校进行研修,力图在高校研修中找到解决这些问题的答案,促使校长们向专家型、学者型、思想型校长转变。
      目前,临淄区广大校长潜心研究教学,研究学校管理已成风气,涌现出一支办学理念先进、治校有方、学校管理有特色的优秀校长群体——
      朱建华,淄博工业学校校长,集多年学校管理之大成,出版个人专著《学校系统管理的理论与实践》,将学校作为一个由若干相互关联与支撑的子系统构成的整体来经营;相继厚,临淄三中校长,首创了独特的学校管理理论——点圆式工作法;王宏,临淄二中校长,在学校管理中倡导实施“两个愉快”——教师愉快工作,学生愉快学习;孙正军,临淄实验中学校长,以“科学、民主、个性、创新”为办学理念,“倡导全面发展,鼓励单项冒尖”,让师生学会选择和创造未来。2005年,被评选为山东省十大教育创新人物(校长系列);杨世臣,金茵小学校长,融传统精神与现代意识于一炉,坚持“为学生的幸福人生奠基”,通过“金茵论坛”,“让思想碰撞思想,用智慧砥砺智慧”,为学校的发展和师生的成长搭建了平台……
      了解临淄教育的人对临淄特有的“校长群现象”津津乐道,欣羡不已。临淄教育之所以鲜亮,可以说与这些有思想、善管理、靠理念发展学校的专家型、思想型校长有着直接的关系。而这些校长创新性的决策与管理,又带动了临淄教育的发展。
      教师专业化发展是教师培训的重中之重。只有教师的教育素质大幅提高,才能促进区域教育的快速发展。为全面提高全区校干、教师的专业素质,临淄区还制定了《临淄区2006-2010年教师教育规划》,力争在短短5年的时间内,打造一批全国和省市名师。
      面对新课改,临淄区加强了以“新课程、新教材、新教法”为主要内容的教师岗位培训活动,采取聘请名师执教、通研全部教材的方式,对小学段英语教师进行了全员脱产培训;利用双休日时间,对小学段语文、数学骨干教师进行集中培训后,把全区分为9个片区,利用骨干教师再对全区其他相关教师进行系统培训。小学段先后开设15个培训班,初中段共开设27个培训班,有力提高了全区广大教师的专业素质。由于教师培训工作突出,该区教育中心还被评为“省级示范性县级教师培训机构”。培训工作提高了教师的专业素质和理论水平,近年来,该区有3名教师被评为省特级教师,有3人入选齐鲁名师工程人选,有2人荣获省年度教育创新人物。
      为促进全区教育均衡发展,临淄区教育局还着力加强了农村教师队伍建设。通过严格控制农村教师进城调动、新教师分配倾斜农村、城区教师支教农村等活动,稳定了农村教师队伍,优化了农村教师队伍结构,提高了农村教师队伍的整体素质,为城乡教育的均衡发展奠定了坚实基础。
      为加强教师管理,激励教师自身发展,临淄区教育局还为全区每一名教师建立了“教师成长档案”,把教师的师德表现、业务成绩、表彰奖励、科研成果等全部纳入其中,并将其作为对教师年度考核、评先树优、职称评聘的主要依据,以促进教师专业化成长。
      谈起教师队伍建设,孙林涛局长说:“建设一支师德高尚、业务精良、无私奉献的教师队伍,是教育事业发展的根本,也是促进教育公平、满足人民群众对优质教育的需要。我们只有千方百计地打造一支一流的教师队伍,才能办好让人民放心满意的教育。”
      好风凭借力,理念当为先。近几年来,临淄教育正是在素质教育的大纛指引下,取得了辉煌的教育成果。如今,在以孙林涛局长为首的临淄教育的决策者们又审时度势,旗帜鲜明地提出了打造区域教育品牌的目标。我们相信,临淄教育的明天将会越来越美好!

 

 
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