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传承积淀动力  创新引领发展_中国信息报
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更新时间:2011年12月22日 08:29:41

传承积淀动力  创新引领发展

——江苏省淮阴中学以德育精品工程续写百年名校辉煌
■ 夏衡 本报记者 徐慧萍/文
 
    江苏淮安,周恩来总理的故乡;淮安淮阴,汉代大军事家韩信故里;淮阴中学,一所创办于1902年的百年名校,因其薪火相传培养出了一批又一批全面发展的高素质人才,目前已成为淮安最受关注、最受追崇、最“受人尊敬、令人向往”的一片教育沃土。百余年的艰苦创业、文化积淀,百余年的含英咀华、绽蕊吐香,造就了淮阴中学厚重的历史底蕴和优良的教育传统,而新时期的改革大潮更让这所百年名校焕发出前所未有的青春与活力,特别是近几年来,淮阴中学在传承与创新中快速发展,办学水平不断提高,持续演绎着跨越赶超的精彩,获得10多项国家级荣誉,2009年入选“中国百强中学”,先后被清华大学、北京大学等全国30多所著名高校列为优质生源基地。
    “十一五”期间,也就是第二个百年的头十年,淮阴中学通过观念创新、目标创新、内容创新、方法创新和管理创新,创造性地建设精品德育工程,努力实现学校德育工作的课程化、系统化和科学化,逐步形成了以“教育不忘,终身受益”为目标追求的精品德育,以“有效教学”为核心的精品课堂,以历史积淀和现代文化有机融合的精品校园的“三精”办学特色。
    观念创新,从爱国教育向担当教育华丽转变
    “一切教育的最终目的是形成健全的人格和健康的心智,德育是一切教育的根本,教育的核心和灵魂就是德育。”学校德育是一个系统工程,它受到学校、家庭及社会各方面因素的影响,其改革创新要取得成效,必须有教育整体改革的配合,有教育观念上的真正转变,必须把单纯的应试教育向素质教育的真正转轨作为前提。
    从2002年起,淮阴中学在学校德育工作中积极应对外部环境影响到学生思想观念和价值取向,升学竞争和评价机制导向影响到德育目标的树立,当地社会经济发展状况影响到社会活动展开,学校、家庭和社会的合力育人机制尚不完善等诸多挑战,努力挖掘学校深厚的德育基础,充分认识到:沧桑百年的光荣历史和文化积淀是学校德育工作的传统基础;教学质量长期稳步发展、教育经费和硬件设施相对较好是学校德育工作的环境基础;学校领导重视德育、统揽全局是学校德育工作的组织基础;以人为本、求真务实、全员育人的思想是学校德育工作的理念基础。此外,学校更是拥有政治素质优良、业务水平较高、勇于创新、作风扎实的队伍基础;好学上进、素质全面、思想开放、勇担重任的学生基础。淮阴中学充分利用这些资源,经过不懈探索和追求,终于完成了学校德育工作的华丽转身。
    淮阴中学具有光荣的革命传统,前身为1902年创立的江北大学堂,创办之初就担负着“以广人才”的历史使命;六师时期的学监——李更生把办学提高到“兴邦必先兴教育”的高度而不惜“学校有难,毁家办学”;日寇入侵期间,淮阴中学的师生被迫停课迁徙于四处,与民族同患难、共命运,曾发出“拼掷残书,长啸从军去”的呐喊。长期形成的爱国主义教育传统引导着学生爱国爱家、投身社会、报效祖国的家国情怀,市场经济时代的竞争意识和效率意识又促使学校认识到德育的有效性来自德育环境的精心培育、德育目标的精心选择、德育方式的精心策划、德育过程的精心设计、德育实施的精心操作。所以淮阴中学充分发挥德育环境等隐性德育的陶冶功能和德育活动等显性德育的教化体验功能,着重以建设学科德育、人生指导、德育实践、家校联动和爱心助学五大德育工程,大力引导学生树立远大理想,坚定目标信念,培养健全人格,砥砺坚强意志,提升人文素养,在“十一五”期间,学校逐步形成了以“教育不忘,终身受益”为目标追求的精品德育。
    2011年,淮阴中学在学校的“十二五”规划中明确提出把“竖起脊梁担事”作为淮中精神,把“担当教育”作为教育品牌。开展以形成学生勇于承担责任的基本品质为特征的成人教育,以培养学生服务社会的基本能力为特征的成才教育,和以引导学生追求卓越、建功立业为特征的成功教育。努力养成一种自强自立的定力,一种志存高远的气魄,一种勇于争先的信心,一种奋发进取的精神,能够在现实和未来的成长与发展中敢于竞争,敢为人先,勇于担当,勇于创造。
    德育观念的不断创新,使得淮阴中学实现了从爱国主义教育,到“教育不忘、终身受益”精品德育,再向彰显“担当教育”德育品牌的转变。
    目标创新,与时俱进赋予德育新内涵
    学校德育的目标就是学校德育的方向,它着力解决将学生培养成为什么样的人的问题,它是由一个学校的历史文化传统、现实教育水平和未来发展愿景所决定的。正是因为具有良好的传统基础、环境基础、组织基础、思想基础、队伍基础和学生基础,“十一五”期间,淮阴中学紧密结合实际确立将培养“志存高远、德才兼备、身心健康、善于创新的现代文明人”作为教育的目标。为提升学生的高远追求,开展了系列主题励志教育活动;为促进德才兼备,开展了大量的系列主题班会和提高学习能力的活动;为促进学生的身心健康,由高水平的心理教育专家进行全员培训,让关爱心灵的阳光播洒在校园的每一个时空,引进专业的心理老师开设心理健康教育课程,建立并长期开放“心灵驿站”心理咨询室;为培养学生的创新精神,设立创新实验室,组队参加科技竞赛和高中生数、理、化、生等奥林匹克竞赛,并屡创佳绩;为培养学生的现代文明意识和现代文明气质,引导学生了解飞速发展的时代、与大师近距离对话、学习现代生活礼仪。这些教育活动的开展不仅为淮阴中学的持续高位发展创造了基础,也为淮阴中学学生的终生发展奠定了基础,涂上了底色。
    进入“十二五”,淮阴中学将教育目标进一步发展为培养“志存高远、德才兼备、身心健康、善于创新的具有担当精神的现代中国人”,从“担当教育”的文化特色出发,进一步提出着力培养学生的“四有”素质。即一有团队意识——学生善于在团队中寻找自己的位置,乐于为团队的建设做出自己的努力,欣赏他人的优点,宽容他人的不足,有集体荣誉感。二有个性追求——学生知道自己的学习任务,懂得自我发展的重要性,在夯实知识基础的前提下,有自己的兴趣爱好,追求个性的自由发展。三有批判精神——有独立思考能力和质疑习惯,能够在平常事物中发现创新意义,善于发现问题并解决问题,对现实生活中的重大事件有自己独特的认识,做事有新颖的思路与方法。四有担当情怀——在集体生活中主动承担事务和责任,有奉献国家和社会的远大抱负,养成自信、包容、积极、乐观等特征,表现出淮中学生特有的气质形象。这是时代的要求,更是淮中教育追求的更高目标。
    内容创新,教师与学生并重管理彰显特色
    在德育队伍建设方面,淮阴中学以德育管理体制变化带动管理队伍的变化,以教育观念的转变带动班主任队伍的发展,以教育民主和自我教育促进学生干部队伍的发展。
    2002年,学校规模的扩大引发管理体制的变化,淮阴中学逐渐形成了由学校党政领导下的分管校长主抓、年级部全面负责的新的管理模式。与之相适应,德育管理体制也发生了变化。学校将原政教处更名为德育处,逐步从原来的直接管理转变为指导性的间接管理,其主要职能为规划学校德育工作,制订各种德育规范,设定各类德育项目,协调全校性的和校内外的德育活动,承担年级部职能之外的全校性的管理和服务工作。各年级由原来的年级组升格为年级部,成为学校的中层职能部门。为加强年级部的德育管理职能,各年级部专门配备分管德育的年级部副主任,使学校的德育管理队伍得到了加强。为进一步整合德育管理资源,学校设立德育处与年级部的联席会议制度,将学校团委与德育处进行合署办公,实现学情信息的有效沟通、活动目标的有效传达、德育方案的有效整合、德育视野的有效拓展和德育成果的有效提高。
    在新的发展背景下,淮阴中学从抓班主任队伍建设着手,采用请进来、走出去和互相研究的方式,努力推动班主任老师从事务型向研究型的转变。近年来,学校先后邀请了民进中央副主席、新教育改革发起人朱永新教授、南京大学心理教育研究室桑志芹教授、南京师范大学心理学系傅宏博士等专家,进行了数场报告,对班主任的教育理念更新、工作实践指导等都产生了深远影响。学校还与上海华东师大合作举办研究生课程班,选拔40多名优秀的班主任参加,学习教育科研基本理论和方法,将德育工作实务、学校教育心理学等课程纳入其中,提高班主任工作的理论水平和研究水平。
    学生干部队伍是学校管理工作中的特殊群体,它具有教育和被教育的两重性。随着学校规模的不断扩大,学生班干部的规模也在一步步扩大。淮阴中学积极加强学生干部队伍建设,充分调动学生干部的积极性,强化主人意识,推进学生自主管理。根据学校实际,构建起学生干部管理体系。德育处与团委、年级部一起,分别在各个年级成立了学生分会,在住校生中成立了宿舍管理委员会。在学校和德育处的指导下,各班级成立班委会和团支部。学生会直接管理和指导各班班干部开展工作,直接组织各种全校性活动,切实减轻班主任工作负担,全面提高学生干部组织管理能力。同时通过周恩来班评选展示会、学生干部培训会等形式加强学生班干部的工作能力培训,通过对话活动、交流活动、党章学习小组活动和廉政文化进校园等,加强学生干部敬业奉献、自律自强、民主管理、团结上进行等方面的思想教育。
    从2006年起,淮阴中学设立“学生校长助理”制度,每月校长分别从三个年级聘任两名优秀学生干部作为本月的学生校长助理,他们在学生中了解校情、教情和学情,以自己的眼光和判断,每周向校长递交情况汇报和整改建议,为学校进行科学决策,提供了重要的基础性材料。如今的淮阴中学,不仅学生干部参与学校重大活动,学生社团活动内容丰富多彩,在每一个教育管理和文化建设的环节上,都能时时处处见到学生自我管理、自我成长的身影。
    方法创新,多点切入打造六大德育品牌
    在德育实践方面,淮阴中学以学习周恩来精神为切入点,加强以报效祖国为核心的爱党、爱社会主义的理想信念教育,以国家意识、文化认同、公民人格教育为重点的理想信念和民族精神教育;以公民道德和法制教育为重点,突出诚信教育、感恩教育和文明教育,规范学生的行为习惯,培养良好的道德品质;以生命教育和心理健康教育为基础,引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命,培育健康人格。
    通过上述德育实践,淮阴中学打造了独具特色的德育品牌。一是“系列励志教育”德育品牌。近年来,学校多方邀请学界名流、全国杰出青年、全国道德模范、“感动中国人物”等对全体学生进行讲学交流,如北京大学原校长许智宏院士、南京大学物理学院院长祝世宁院士、国家863计划专家组副组长清华大学朱纪洪教授、新东方创始人俞敏洪老师、南京师范大学侯晶晶博士、中央电视台十大感动中国人物洪战辉、高考励志演讲专家王国权等等。大量的专家报告和励志演讲,让淮中学生得以与大师对话,领略大师风范、体悟人生价值,在他们成长的故事里,规划自己的人生坐标、激发自己的生命力量、唤醒自己的道德良知、享受自己拔节上升的成长幸福。
    二是“弘毅之旅”德育品牌。从2006年起,每年的高一新生军训结束后,学校都要组织他们徒步行走28公里,前往周恩来纪念馆,举行“弘毅之旅” 教育体验活动。同学们在行进过程中,体验了种种艰苦,磨练了毅志,增强了信心,进而树立了为中华腾飞而努力学习的坚定决心。
    三是“文明关爱”德育品牌。培养做一个有爱心的人是学校德育的重要内容,文明关爱已成为淮阴中学德育名片之一。它主要体现在淮阴中学长期形成的奖学助学机制,学校设立的“李更生奖学金”、“淮钢奖学金”、“爱心基金会”等各类奖学、助学基金,都饱含爱的深情,无论是出身于贫寒农村家庭的学生,还是来自于下岗失业工人家庭的学生,都不会因为家境的贫寒而辍学。具体负责文明关爱的学校德育处和团委能够坚持将经济资助和保护个人隐私、进行心理关爱和思想教育相结合,让受助学生学会正确对待别人的帮助,正确对待家庭的困难,引导他们发奋努力、自立自强,将来能够担负起改变现状、回报社会、报效国家的人生责任。
    四是“文化艺术节”德育品牌。淮阴中学在组织各种文化艺术节的过程中,不是仅仅停留在单一的文化艺术能力和水平的展示,而是将文化艺术中所蕴含的鼓舞士气、凝聚人心、激励斗志、提升思想等特殊作用进行进一步的发掘和放大,使其演化成为道德与艺术相互促进、相得益彰的德育实践活动。每年的艺术节都根据当时的德育重点确定不同的主题,营造出浓郁的人文精神氛围。
    五是“淮中学子真情接力”德育品牌。自2008年起,每年的高考前夕,淮阴中学的校园里都会上演高一、二年级学生集中向高三年级学生鼓劲加油的温暖而又感人的一幕。后来这种真情接力棒又延伸到大学校园,2010年至今的每年4、5月份,在各类大学就读的淮中学子,自发地进行策划、拍摄、编辑,制成视频资料,通过网络传到母校,宣传大学生活,为当时的高三学生加油鼓劲,为淮阴中学加油鼓劲,并热诚欢迎淮中学子成为他们的新伙伴,这也昭示着淮阴中学的精神品质将薪火相传、生生不息。
    六是“毕业教育”德育品牌。淮阴中学不仅非常注重加强学生的入学教育,还特别注重加强对学生的毕业教育。从2004年起,每年都会在高考结束后的第二天,召集所有学生再回到学校,拍集体照,与恩师话别,开毕业典礼,向母校赠送纪念礼物。学校精心安排每一项活动,请家长代表参加毕业典礼,制作学生三年的成长历程回顾课件,校长老师进行临别赠言,家长和学生代表发表离别感言,激励学生铭记使命和责任,续写光荣与辉煌。
    管理创新,构建多元化评价体系促综合素质提升
    淮阴中学在德育评价方面,努力破解难题,实现了从传统的以追求结果、效率为目的,重集体价值轻个体价值的评价方式,向体现导向性、发展性和激励性的学生综合素质评价制度的转变,强调自评、他评、互评等多主体、多元化的评价,唤醒了学生的自主发展。
    2005年以来,淮阴中学以高中生综合素质评价方案改革为契机,建立了能促进学生全面发展评价机制。强调“三个注重”:注重多元评价,注重过程评价,注重层次评价;制定与新高考方案中学生六个方面素质相应的评价实施细则,创新《学生成长手册》和《学生综合素质报告书》,为每一名学生建立成长记录袋,引导学生德、智、体、美全面协调发展;以学生平时道德品行的表现和各个环节学业的完成为依据,采用过程定量考核、形成总体评价的程序,动态分析和引导学生德业成长,努力通过富有激励性和导向性的评价,引导学生打好文化基础,养成道德情操,发展全面素质。
    在学生综合素质评价中,建立了符合学校实际的评价操作办法,通过自评、互评、师评等途径,力求让评价机制发挥出激励性、导向性、公平性和客观性。同时为促进学生的道德发展,将相关要求和学生综合素质评价的相关项目,进一步细分成与学生学习生活的具体实际相适应的一系列指标,让学生将标准具体化、可对照、可操作。学校将以往的班主任评语改为“班主任寄语”,体现激励性和发展性。在评价过程中,设计了对照评价细目标准自主申报、材料展示、同学互评、教师评价等程序,形成多元评价机制,很好地调动了学生自主发展的积极性,发挥了以评价促发展的作用。
    淮阴中学在这一方面的探索与实践,已经得到江苏省教育厅基础教育处的高度评价,省内外有多个市、校专程到学校参观和学习。这一探索不仅为学校学生的健康成长发挥了积极的作用,也为江苏省学生综合素质评价工作的深入开展起到了很好的示范和引领的作用。2010年11月1日,德育报社社长主编张国宏先生在参观淮阴中学的学生档案室后,评价说:“《学生成长记录册》里祖国各地也有不少学校在做,一些科研单位也曾经做过,但是如咱们学校这样精致的少之又少。淮阴中学的做法堪称典范,是用心在做事的典范。相信今天的努力,献给未来的将是巨大的财富。”
    与此同时,在激励性评价方面,淮阴中学还组织开展“校园每周一星”的评比表彰活动,探索建立一种新的德育评价模式,其重点在于从点滴中发掘每个未成年人身上的闪光点,塑造学生自信、自强、自律健康人格。为唤醒犯了错误的学生成长,学校设计出台了相互配套的《学生教育备案制度》和《违纪学生撤销处分申请办法》,既达到教育罚戒的目的,又给以改过自省的机会与希望。
    以传承积淀成长动力,凭创新引领未来发展。据了解,在2011年制订完成的“十二五”规划中,淮阴中学又明确了新的追求,那就是努力把淮阴中学建设成为“追求卓越教育、具有国际视野、质量全国一流的当代学术高中”。祝愿这所百年名校在新的征程上缔造新的辉煌!
 
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